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課題

項(xiàng)目一 傳感器的基礎(chǔ)—任務(wù)一 認(rèn)識(shí)傳感器

課時(shí)

2課時(shí)（90 min）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)        掌握傳感器的概念和組成。
(2)        了解傳感器的分類方法。
(3)        理解傳感器的基本特性。
(4)        能夠認(rèn)識(shí)常見的傳感器。
育人目標(biāo)：
（1）養(yǎng)成腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的工作風(fēng)。
（2）弘揚(yáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。
（3）踐行服從紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：傳感器的概念、傳感器的分類、傳感器的基本特性
教學(xué)難點(diǎn)：繪制傳感器“家譜”圖

教學(xué)方法

案例分析法、討論法、講授法

教學(xué)用具

電腦、投影儀、多媒體課件、教材、傳感器

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)→考勤（2 min）→新課預(yù)熱（8 min）→任務(wù)導(dǎo)入（5 min）→傳授新知（40 min）→實(shí)操練習(xí)（30 min）→課堂小結(jié)（3 min）→作業(yè)布置（2 min）

教學(xué)過程

主要教學(xué)內(nèi)容及步驟

設(shè)計(jì)意圖

課前任務(wù)

n 【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等提前完成課前任務(wù)
請(qǐng)大家了解傳感器的相關(guān)知識(shí)，查找身邊用到傳感器的案例，查找資料，討論本課程在專業(yè)中的作用。
n 【學(xué)生】完成課前任務(wù)

通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考勤
（2 min）

n 【教師】讓學(xué)生簽到
n 【學(xué)生】簽到，班干部交假條

培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況

新課預(yù)熱
（8 min）

n 【教師】自我介紹，與學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)，介紹課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等
n 【學(xué)生】聆聽、互動(dòng)

通過老師自我介紹，與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求

任務(wù)導(dǎo)入
（5 min）

n   【教師】展示圖片或播放視頻，列舉身邊的傳感器案例
我們大多數(shù)人都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你走近某些寫字樓、機(jī)場(chǎng)的大門時(shí)，大門會(huì)自動(dòng)打開，當(dāng)你進(jìn)入大廳之后，大門又會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。生活中還有很多類似裝置，如樓梯走廊的聲控?zé)簟⑹謾C(jī)的觸摸屏、紅外測(cè)溫儀等。這些裝置能夠根據(jù)外界信號(hào)的變化而實(shí)現(xiàn)的功能，是因?yàn)檫@些裝置中裝有傳感器，傳感器能夠感受信號(hào)并將信號(hào)傳遞出去。隨著科技的發(fā)展，生活中傳感器的身影越來越常見。
本任務(wù)主要介紹傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)。
n   【學(xué)生】觀看、思考
n   【教師】提出以下問題，并邀請(qǐng)學(xué)生回答：
大家列舉一下，咱們身邊還有哪些傳感器？
n   【學(xué)生】討論、舉手回答
n   【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識(shí)，并板書：傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)

通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳授新知
（40 min）

【教師】提問：大家通過以上的例子，用自己的語言總結(jié)一下，什么是傳感器？傳感器有哪些組成部分？
n   【學(xué)生】討論、舉手回答
n   【教師】講授
一、傳感器的定義
n   【教師】用ppt展示傳感器，播放傳感器應(yīng)用的相關(guān)視頻
n   【學(xué)生】觀看、聆聽、思考
傳感器是能感受被測(cè)量并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置。
可用輸出信號(hào)是指便于傳輸、轉(zhuǎn)換、處理、顯示的信號(hào)。這種信號(hào)可以是電信號(hào)、光信號(hào)、聲信號(hào)，目前主要是電信號(hào)。
因此，可以把傳感器狹義地定義為：將非電信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的器件。
傳感器的定義包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）傳感器是檢測(cè)裝置，能完成某種檢測(cè)任務(wù)。
（2）它的輸入量（被測(cè)量）可以是物理量、化學(xué)量、生物量等。
（3）它的輸出信號(hào)主要是電信號(hào)。
（4）輸出量與輸入量有對(duì)應(yīng)關(guān)系，且具有一定的精度。
二、傳感器的組成
n   【教師】通過現(xiàn)場(chǎng)展示幾種傳感器，講解傳感器的組成
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考
傳感器通常由敏感元件、轉(zhuǎn)換元件及信號(hào)調(diào)理電路組成，有時(shí)還包括輔助電源。傳感器的組成框圖如圖1-1所示。其中敏感元件和轉(zhuǎn)換元件為傳感器的基本組成部分，分別完成檢測(cè)和轉(zhuǎn)換兩個(gè)基本功能。但只由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成的傳感器，其輸出信號(hào)通常較弱，這就需要信號(hào)調(diào)理電路將輸出信號(hào)進(jìn)行放大并轉(zhuǎn)換成易于傳輸、便于處理的可用輸出信號(hào)。

圖1-1  傳感器組成框圖
n   【教師】PPT展示，與學(xué)生互動(dòng)講解傳感器各個(gè)元件的作用
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
（1）敏感元件：傳感器中能直接感受（或響應(yīng)）被測(cè)量的部分，能夠輸出與被測(cè)量成確定關(guān)系的某一物理量。
（2）轉(zhuǎn)換元件：傳感器中能將敏感元件感受（或響應(yīng)）的被測(cè)量轉(zhuǎn)換成適于傳輸或測(cè)量的電信號(hào)部分。這種電信號(hào)通常較弱。
（3）信號(hào)調(diào)理電路：將轉(zhuǎn)換元件輸出的弱電信號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換和處理，如放大、濾波、線性化、補(bǔ)償?shù)龋垣@得更好的品質(zhì)特性，便于后續(xù)電路實(shí)現(xiàn)顯示、記錄、處理及控制等功能。

傳感器的敏感元件與轉(zhuǎn)換元件之間并無嚴(yán)格的界限。例如在熱電偶傳感器中，熱電偶既是敏感元件，又是轉(zhuǎn)換元件。而有些傳感器不止一個(gè)轉(zhuǎn)換元件，要經(jīng)過多次信號(hào)轉(zhuǎn)換才能將非電信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)。

n 【教師】PPT展示，通過思維導(dǎo)圖講授傳感器的分類
n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
三、傳感器的分類
傳感器用途廣泛，種類繁多，分類方法也很多。如圖1-2所示為傳感器的分類。

圖1-2  傳感器的分類
n   【教師】通過不同分類方法，講解傳感器的分類
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
比較常用的分類方法有以下幾種。

1．按照傳感器感知外界信息所依據(jù)的基本效應(yīng)分類

按照傳感器感知外界信息所依據(jù)基本效應(yīng)的不同，傳感器可分為物理傳感器、化學(xué)傳感器、生物傳感器。

2．按照傳感器的工作原理分類

按照傳感器工作原理的不同，傳感器可分為電阻式傳感器、電容式傳感器、電感式傳感器、磁電式傳感器、熱電式傳感器、光電式傳感器、聲波式和輻射式傳感器等。這種分類方法有利于對(duì)傳感器工作原理的闡述和對(duì)傳感器的深入研究與分析。本書主要采用這種分類方法進(jìn)行介紹。

3．按照傳感器的被測(cè)參數(shù)分類

按照傳感器被測(cè)參數(shù)的不同，傳感器可分為位移傳感器、速度傳感器、溫度傳感器、濕度傳感器、壓力傳感器等。這種分類方法有利于準(zhǔn)確表達(dá)傳感器的用途，方便使用者的選用。

4．按照傳感器的輸出信號(hào)進(jìn)行分類

按照傳感器輸出信號(hào)的不同，傳感器可分為模擬式傳感器和數(shù)字式傳感器。模擬式傳感器是指?jìng)鞲衅鞯妮敵鲂盘?hào)為連續(xù)的模擬信號(hào)；數(shù)字傳感器是指?jìng)鞲衅鞯妮敵鲂盘?hào)為離散分布的數(shù)字信號(hào)。
#課堂討論#

想一想日常生活中常用的傳感器有哪些？

三、傳感器的基本特性
在社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究中，通常需要對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)和控制，從而得到相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的控制功能。這就要求傳感器能將被測(cè)非電信號(hào)的變化不失真地變換成相應(yīng)的電信號(hào)，這種要求主要取決于傳感器的基本特性，即輸入輸出特性，它是傳感器敏感材料特性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)參數(shù)作用關(guān)系所表現(xiàn)的外部特性。傳感器的基本特性主要分為靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性兩種。

傳感器所測(cè)量基本上可分為靜態(tài)量和動(dòng)態(tài)量?jī)煞N。靜態(tài)量是指不隨時(shí)間變化的信號(hào)或變化極其緩慢的信號(hào)（準(zhǔn)靜態(tài)）；動(dòng)態(tài)量通常是指周期信號(hào)、瞬變信號(hào)或隨機(jī)信號(hào)。

n 【教師】PPT講解傳感器的靜態(tài)特性，注意與學(xué)生互動(dòng)
n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
1. 傳感器的靜態(tài)特性
傳感器的靜態(tài)特性是指輸入的被測(cè)量不隨時(shí)間變化或隨時(shí)間變化極其緩慢時(shí)傳感器的輸出與輸入關(guān)系。衡量傳感器靜態(tài)特性的重要指標(biāo)有線性度、靈敏度、遲滯、重復(fù)性和精度等。
1）線性度
傳感器的線性度（又稱非線性誤差）是指?jìng)鞲衅鞯妮敵雠c輸入之間的線性程度。輸出與輸入關(guān)系可分為線性特性和非線性特性兩部分。通常，為了方便標(biāo)定和數(shù)據(jù)處理，理想的輸出與輸入關(guān)系應(yīng)該是線性的。但實(shí)際遇到的傳感器，其輸入輸出關(guān)系大多為非線性關(guān)系，如果不考慮遲滯和蠕變等因素，傳感器的輸出與輸入關(guān)系可表示為

                 （1-1）
式中：
x  ——輸入量；
y  ——輸出量；

——輸入量x為0時(shí)的輸出量；

、

、…、

——非線性項(xiàng)系數(shù)。
各項(xiàng)系數(shù)不同，特性曲線的具體形式也不同。
靜態(tài)特性曲線可通過實(shí)際測(cè)試獲得。在實(shí)際使用中，人們?yōu)榱朔奖銟?biāo)定和數(shù)據(jù)處理，希望傳感器的輸入輸出關(guān)系為線性關(guān)系，因此引入了各種非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)。例如，通過非線性補(bǔ)償電路或計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行線性化處理，可使傳感器的輸入輸出關(guān)系為線性或接近線性關(guān)系。如果傳感器非線性的方次不高，且輸入量變化范圍較小，則在傳感器的輸入輸出特性曲線中可使用一條直線（切線或者割線）近似地代表實(shí)際曲線的一段，使傳感器輸入輸出特性線性化，如圖1-3所示。所采用的直線稱為擬合直線。
n 【教師】PPT講解傳感器的線性度，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)
n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
實(shí)際特性曲線與擬合直線之間的最大偏差值稱為線性度，用相對(duì)誤差

表示，即

（1-2）
式中：

——非線性絕對(duì)值誤差；

——為滿量程輸出。

（a）切線擬合（b）過零旋轉(zhuǎn)擬合
1-2(4)

（c）端點(diǎn)平移擬合              （d）端點(diǎn)連線擬合
圖1-3  幾種直線擬合方法
n   【教師】PPT講解傳感器的靈敏度，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
2）靈敏度
靈敏度S是指?jìng)鞲衅髟陟o態(tài)下輸出量的增量Δy與引起該增量的相應(yīng)輸入量增量Δx之比，即

（1-3）
它表征傳感器對(duì)單位輸入量變化的反應(yīng)能力。靈敏度S值越大，表示傳感器越靈敏。
對(duì)于輸入輸出關(guān)系為線性關(guān)系的傳感器，靈敏度就是其輸入輸出特性曲線的斜率，即

（1-4）
而對(duì)于輸入輸出關(guān)系為非線性關(guān)系的傳感器，其靈敏度為一變量，它實(shí)際上是工作點(diǎn)處的切線斜率，即

（1-5）
傳感器的靈敏度如圖1-4所示。
1-3-2

   （a）線性傳感器                  （b）非線性傳感器
圖1-4  傳感器的靈敏度
n   【教師】PPT講解傳感器的遲滯性，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
3）遲滯性
傳感器在輸入量由小到大（正行程）及輸入量由大到�。ǚ葱谐蹋┳兓陂g，其輸入輸出特性曲線不重合的現(xiàn)象稱為遲滯現(xiàn)象，如圖1-5所示。也就是說，對(duì)于同一大小的輸入量，傳感器的正反行程輸出量大小不相等，這個(gè)差值稱為遲滯差值，其大小一般由實(shí)驗(yàn)確定。傳感器正反行程輸出量的最大偏差與滿量程輸出之比的百分?jǐn)?shù)稱為遲滯誤差，即

（1-6）
式中：

——正反行程間輸出的最大誤差。
1-4

圖1-5 傳感器的遲滯現(xiàn)象

產(chǎn)生遲滯現(xiàn)象的主要原因是由于傳感器敏感元件的物理性質(zhì)和機(jī)械零部件的缺陷所造成的，例如彈性敏感元件彈性滯后、運(yùn)動(dòng)部件摩擦、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的間隙、緊固件松動(dòng)等。

n 【教師】PPT講解傳感器的重復(fù)性，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)
n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答
4）重復(fù)性
重復(fù)性是指?jìng)鞲衅髟谳斎肓堪赐环较蜃鋈砍踢B續(xù)多次變化時(shí)，所得各條特性曲線之間的一致程度，如圖1-6所示。各條特性曲線越靠近，說明重復(fù)性就越好。重復(fù)性誤差

屬于隨機(jī)誤差，一般用正反行程中最大重復(fù)差值

與滿量程輸出之比的百分?jǐn)?shù)表示，即

（1-7）

圖1-6  傳感器的重復(fù)性
n   【教師】提問互動(dòng)式講授傳感器的漂移、精度特性
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、積極回答
5）漂移
傳感器的漂移是指在輸入量不變的情況下，傳感器的輸出量隨著時(shí)間或溫度變化的現(xiàn)象。產(chǎn)生漂移的原因主要有兩個(gè)方面：一是傳感器自身敏感材料特性和結(jié)構(gòu)參數(shù)發(fā)生老化，這種漂移稱為時(shí)間漂移；二是測(cè)試過程中周圍環(huán)境（如溫度、濕度等）發(fā)生變化，最常見的漂移是溫度漂移，即周圍環(huán)境溫度變化而引起輸出量的變化。
6）精度
精度又稱靜態(tài)誤差，是傳感器在滿量程內(nèi)任一點(diǎn)的輸出值相對(duì)被測(cè)量理論值的偏離程度，是反映系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差的綜合誤差指標(biāo)。
n   【教師】PPT講解傳感器的動(dòng)態(tài)特性，與學(xué)生互動(dòng)
n   【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、積極回答
2. 傳感器的動(dòng)態(tài)特性
傳感器的動(dòng)態(tài)特性是指?jìng)鞲衅鞯妮敵隽繉?duì)隨時(shí)間變化的輸入量的響應(yīng)特性。當(dāng)被測(cè)量是時(shí)間的函數(shù)時(shí)，傳感器的輸出量也是時(shí)間的函數(shù)，此時(shí)兩者之間的關(guān)系要用動(dòng)態(tài)特性來表示。
一個(gè)動(dòng)態(tài)特性好的傳感器，其輸出量將再現(xiàn)輸入量的變化規(guī)律，即輸出量與輸入量具有相同的時(shí)間函數(shù)。實(shí)際上除了具有理想的比例特性外，輸出量與輸入量并不具有完全相同的時(shí)間函數(shù)，這種輸入與輸出之間的差異就是動(dòng)態(tài)誤差。
研究傳感器的動(dòng)態(tài)特性主要是從測(cè)量誤差的角度分析產(chǎn)生動(dòng)態(tài)誤差的原因及改善措施。由于絕大多數(shù)傳感器都可以簡(jiǎn)化為一階或二階系統(tǒng)，因此一階和二階傳感器是最基本的研究對(duì)象。研究傳感器的動(dòng)態(tài)特性可以從時(shí)域和頻域兩個(gè)方面分別采用瞬態(tài)響應(yīng)法和頻率響應(yīng)法進(jìn)行分析。

#思政講堂#——集成創(chuàng)新，助力傳感未來

隨著5G、人工智能等新技術(shù)的不斷成熟，傳感器市場(chǎng)的潛力已經(jīng)得到了巨大的提升。在未來，各種基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步將進(jìn)一步推動(dòng)傳感器技術(shù)的快速發(fā)展。傳感器將變得更加小型化、人性化，變得更準(zhǔn)確、更靈活、更節(jié)能、更環(huán)保，人機(jī)交互更加友好，能夠收集更多類型的數(shù)據(jù)，集成越來越多的新技術(shù)。隨著傳感器更加深入地融入我們的日常生活，以及與AI等新技術(shù)的融合，在未來的互聯(lián)、互通和自動(dòng)化的世界中，傳感器將使我們的生活更加美好。
（1）更靈活、更柔性。
柔性傳感器是未來傳感器發(fā)展的一個(gè)重要方向。目前，柔性光傳感器、PH傳感器、離子傳感器和生物傳感器等仍處在早期開發(fā)階段。在未來，這些柔性傳感器將擁有更多創(chuàng)新應(yīng)用，如人造皮膚、可穿戴傳感器和微動(dòng)傳感。通過微線技術(shù)和磁場(chǎng)，傳感器可以像頭發(fā)絲一樣纖細(xì)，而又具有彈性，可以無接觸地測(cè)量溫度、壓力、拉力、應(yīng)力，扭轉(zhuǎn)和位置。
（2）更高的準(zhǔn)確性。
目前，多通道協(xié)作頻譜感知的研究還處于初期階段。未來，一旦技術(shù)成熟，它將比現(xiàn)在的單通道傳感器提供更精確的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。更準(zhǔn)確、更可靠和可復(fù)制的傳感器將在醫(yī)療設(shè)備等領(lǐng)域擁有更多的應(yīng)用場(chǎng)景，其實(shí)現(xiàn)的功能也更加強(qiáng)大。
（3）更高的復(fù)雜性和更好的兼容性。
傳感器集群可以更好地協(xié)調(diào)傳感器之間的工作，并通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來確定工作內(nèi)容和位置。各種新技術(shù)的采用也將使傳感器變得更加多樣化。例如，通過激光技術(shù)，傳感器可以通過物質(zhì)獨(dú)特的光譜識(shí)別出物質(zhì)組成；由晶體、特殊陶瓷、骨骼、DNA、蛋白質(zhì)等材料制造的壓電傳感器可以更好地對(duì)外部壓力和潛熱進(jìn)行響應(yīng)。
（4）更節(jié)能、更環(huán)保。
未來，傳感器將變得更智能，并由特定條件驅(qū)動(dòng)，只有當(dāng)達(dá)到某種條件時(shí)才能被激活，而當(dāng)它們處于待機(jī)模式時(shí)，幾乎沒有功耗。此外，傳感器還可以從周圍環(huán)境中獲取能量，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)久的運(yùn)行。例如運(yùn)動(dòng)、壓力、光線，或患者身體與周圍空氣的熱量差異等都可以成為傳感器的能量來源。在未來，環(huán)境友好型和可生物降解的傳感器將日益受到歡迎。例如，傳感器可以采用由細(xì)菌驅(qū)動(dòng)的可降解的紙基電池，此類傳感器可用于農(nóng)田管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、食品流通監(jiān)測(cè)或醫(yī)療檢測(cè)等領(lǐng)域，而不會(huì)污染環(huán)境。

通過教師的講解和課堂互動(dòng)，使學(xué)生了解傳感器的定義

通過教師的講解和課堂互動(dòng)，使學(xué)生了解傳感器的組成

PPT動(dòng)畫展示傳感器的分類方法，學(xué)生容易理解

PPT結(jié)合板書講解傳感器的分類

PPT結(jié)合板書講解傳感器的靜態(tài)特性，與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生的理解掌握

PPT結(jié)合板書講解傳感器的線性度

PPT結(jié)合板書講解傳感器的線性度

實(shí)操練習(xí)
（30 min）

實(shí)踐題目：繪制傳感器的“家譜”圖

實(shí)踐目的：

（1）理解傳感器的基本概念。
（2）掌握傳感器的組成。
（3）掌握傳感器的分類方法。
n   【教師】發(fā)起任務(wù)實(shí)施——繪制傳感器的“家譜”圖，引導(dǎo)學(xué)生掃一掃教材中的應(yīng)用實(shí)踐二維碼，認(rèn)領(lǐng)實(shí)踐內(nèi)容
實(shí)施步驟
（1）將學(xué)生以5～6人為一組進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)。
（2）搜集資料，整理傳感器的分類方法和種類，并列舉每種傳感器1～３個(gè)應(yīng)用案例。
（2）組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生繪制傳感器“家譜”圖。
（3）各組交叉點(diǎn)評(píng)，指出問題，總結(jié)、修正“家譜”圖。
（4）各組展示成果，老師點(diǎn)評(píng)。
n   【學(xué)生】實(shí)踐練習(xí)
n   【教師】對(duì)任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
n   【學(xué)生】自我評(píng)價(jià)、填表
請(qǐng)指導(dǎo)老師按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果填入表1-1中。學(xué)生結(jié)合自身表現(xiàn)和指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)本次實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。

序號(hào)	評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)	滿分	實(shí)際得分	老師評(píng)語
1	正確認(rèn)識(shí)傳感器	30
2	正確理解傳感器的分類方法	30
3	小組成員協(xié)作良好、任務(wù)完成度高	20
4	講解流暢，邏輯清晰	20
總分		100
個(gè)人總結(jié)

表1-1 任務(wù)評(píng)價(jià)表

通過應(yīng)用實(shí)踐，了解學(xué)生學(xué)情，并激發(fā)學(xué)生的求職、競(jìng)爭(zhēng)意向，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)比、反思，獲得成長(zhǎng)

課堂小結(jié)
（3 min）

n 【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，了解傳感器的靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性、傳感器選型的分類方法等基礎(chǔ)知識(shí)，需要大家掌握傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，并重點(diǎn)掌握傳感器的分類方法。希望大家在課下多加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)
n 【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)

總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)傳感器相關(guān)知識(shí)的印象

作業(yè)布置
（2 min）

n 【教師】布置課后作業(yè)
讓學(xué)生完成學(xué)以致用測(cè)評(píng)中的相關(guān)習(xí)題
n 【學(xué)生】完成課后任務(wù)

通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識(shí)

教學(xué)反思

本次課是學(xué)生的第一節(jié)傳感器課程，通過第一節(jié)課的介紹，學(xué)生對(duì)這門課程有了基礎(chǔ)的印象，了解了該課程的教學(xué)內(nèi)容，以及本課程的定位和作用。提高了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還引入了課程思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诠ぷ鲘徫簧弦欢ㄒ⒁饫碚撆c實(shí)踐之間的關(guān)系，嚴(yán)守本崗位的操作規(guī)程和安全制度，杜絕違章、冒險(xiǎn)蠻干等行為。

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