《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“建設(shè)一批辦學(xué)特色鮮明的高水平職業(yè)本科學(xué)校”，為打造職業(yè)本科發(fā)展標(biāo)桿、夯實(shí)高端技能人才支撐指明了方向。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)以服務(wù)鋼鐵冶金、先進(jìn)制造為特色，聚力鋼鐵生產(chǎn)制造全產(chǎn)業(yè)鏈配置資源，聚焦高端技能人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)，一體推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)強(qiáng)基、產(chǎn)教融合提質(zhì)、數(shù)智改造賦能三重實(shí)踐邏輯，努力探索技能型、特色化、高質(zhì)量發(fā)展路子。
主動(dòng)超前布局 打造專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
學(xué)校把專業(yè)建設(shè)作為核心命題，實(shí)施一流專業(yè)創(chuàng)優(yōu)工程，及時(shí)搜集分析鋼鐵冶金、裝備制造產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才需求的“第一信號(hào)”，內(nèi)嵌轉(zhuǎn)化為專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方向與內(nèi)容，持續(xù)完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適配機(jī)制。
一是主動(dòng)作為優(yōu)化專業(yè)，應(yīng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之所需�？焖夙憫�(yīng)河北現(xiàn)代化鋼鐵產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展新需求，近3年共改造升級(jí)�？茖I(yè)27個(gè)、撤停36個(gè)。聚焦服務(wù)鋼鐵產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，加快建設(shè)職業(yè)本科專業(yè)，精準(zhǔn)匹配鋼鐵智造、鋼鐵生產(chǎn)智能控制等關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)打造鋼鐵智能冶金技術(shù)、智能制造技術(shù)兩大高水平專業(yè)群9個(gè)核心專業(yè)，加快布局生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)等19個(gè)延伸專業(yè)；服務(wù)鋼鐵企業(yè)由制造商向綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)型，調(diào)整優(yōu)化電子商務(wù)等5個(gè)輔助專業(yè)，形成“圍繞鋼鐵強(qiáng)供給、專業(yè)產(chǎn)業(yè)深耦合”的專業(yè)發(fā)展新生態(tài)。
二是適度超前布局專業(yè)，錨技能人才前瞻性培養(yǎng)之所要。積極應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)職業(yè)崗位的顛覆性影響，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)組織、合作企業(yè)，預(yù)測(cè)數(shù)智賦能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，新增設(shè)人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、集成電路等本科專業(yè)。同時(shí)，緊貼制造業(yè)企業(yè)向綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)型需要，依托現(xiàn)有專業(yè)謀劃安全工程技術(shù)、消防工程技術(shù)等鋼鐵行業(yè)人才緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，與省應(yīng)急管理廳、三一重工等單位合作，共建安全生產(chǎn)和應(yīng)急管理“產(chǎn)業(yè)研究院—安全工程師協(xié)會(huì)—安全教育基地—安全生產(chǎn)考試中心—示范考點(diǎn)”省級(jí)平臺(tái)群，保障專業(yè)高起點(diǎn)建設(shè)。
三是交叉融合共建專業(yè)，謀優(yōu)勢(shì)資源綜合性集成之所創(chuàng)。把治理創(chuàng)新作為打造專業(yè)品牌的新增長(zhǎng)點(diǎn)，積極探索打破二級(jí)學(xué)院治理架構(gòu)界限、突破教師和實(shí)訓(xùn)基地等資源壁壘，針對(duì)性調(diào)取和集成模塊化資源，打造跨多學(xué)院共建新興專業(yè)的模式。以承接國(guó)家衛(wèi)生健康委、教育部醫(yī)養(yǎng)照護(hù)與管理職業(yè)本科專業(yè)試點(diǎn)為例，學(xué)校以工商管理學(xué)院的康養(yǎng)、家政專業(yè)為主體，統(tǒng)籌環(huán)化學(xué)院的制藥工程專業(yè)、人工智能學(xué)院的人工智能專業(yè)等專業(yè)資源，聯(lián)合建設(shè)智慧康養(yǎng)虛擬二級(jí)學(xué)院，培養(yǎng)培訓(xùn)掌握醫(yī)養(yǎng)照護(hù)和人工智能多方面知識(shí)技能的復(fù)合型高端技能人才。
有力應(yīng)對(duì)變局 匯聚產(chǎn)教融合強(qiáng)動(dòng)能
學(xué)校以深化產(chǎn)教融合、校企合作為主線，實(shí)施產(chǎn)教融合高地工程，以流程再造鏈接產(chǎn)教、校企先進(jìn)要素，實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)都與國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)和區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作。
一是對(duì)接真生產(chǎn)真項(xiàng)目，打造一流核心課程。與河鋼集團(tuán)、浪潮集團(tuán)等60余家龍頭企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)面向的全產(chǎn)業(yè)鏈分析，對(duì)接新興崗位、高端崗位需求，繪制重點(diǎn)鏈條崗位、知識(shí)和技能三類圖譜，構(gòu)建“理論基礎(chǔ)+工藝技術(shù)+能力本位”課程模式，編制了37個(gè)本科專業(yè)的模塊化課程體系，專業(yè)核心課程企業(yè)參與開(kāi)發(fā)比例達(dá)100%。緊密對(duì)接短流程煉鋼、非化石能源冶煉等新趨勢(shì)改造升級(jí)專業(yè)核心課程，把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、教師科研專利成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與行業(yè)需求緊密接軌。
二是對(duì)接真需求真技術(shù)，打造高水平平臺(tái)。與河鋼集團(tuán)、新興鑄管集團(tuán)等企業(yè)共建31個(gè)教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新、賽事“四環(huán)連扣”的本科實(shí)踐教學(xué)基地，把鋼鐵企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成150余個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占比均在60%以上，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中真刀實(shí)槍地干和練。在校內(nèi)建強(qiáng)河鋼集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地等平臺(tái)，與河鋼集團(tuán)、清華大學(xué)聯(lián)合成立新質(zhì)工匠人才培養(yǎng)學(xué)院，共同構(gòu)建鋼鐵工匠培養(yǎng)體系，開(kāi)展了一流鋼鐵產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人培養(yǎng)等實(shí)質(zhì)性合作。
三是對(duì)接真本領(lǐng)真好用，打造合作育人標(biāo)桿。與省內(nèi)30余家鋼鐵企業(yè)啟動(dòng)全面戰(zhàn)略合作，探索實(shí)施“企業(yè)+學(xué)校”的“雙校長(zhǎng)制”“雙院長(zhǎng)制”，聘請(qǐng)企業(yè)高工、技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)副校長(zhǎng)、副院長(zhǎng)。校企合作打造以鋼鐵精神為內(nèi)核的特色育人新模式，精編《百煉成鋼——百篇工匠故事》，建設(shè)以“鋼鐵輝煌·大國(guó)崛起”為主題的系列數(shù)字化資源。校企聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等，協(xié)同將企業(yè)崗位要求融入技能競(jìng)賽、技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容、教師研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教材，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力大幅提升。
奮力開(kāi)拓新局 搶占人工智能新高地
學(xué)校堅(jiān)持把人工智能作為深化改革的新引擎和基礎(chǔ)保障，實(shí)施數(shù)智賦能工程，加速推動(dòng)所有專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級(jí)，提升專業(yè)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力水平。
一是建強(qiáng)數(shù)智專業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)以智促學(xué)。聯(lián)合超星集團(tuán)研發(fā)智慧校園操作系統(tǒng)和“鋼寶”超級(jí)智能體，全面覆蓋治理和教學(xué)數(shù)字化的全場(chǎng)景應(yīng)用，搭建了人工智能賦能學(xué)校治理的底層架構(gòu)。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人工智能學(xué)院，開(kāi)設(shè)人工智能微專業(yè)，面向全校開(kāi)設(shè)人工智能概論通識(shí)課、技術(shù)應(yīng)用課，在鋼鐵智能冶金技術(shù)等專業(yè)中增設(shè)數(shù)智賦能交叉融合課程，形成“人工智能+”課程體系，打造了一批基礎(chǔ)理論、技術(shù)算法和新場(chǎng)景導(dǎo)向的“AI+”精品課程，讓人工智能有效融入專業(yè)課程建設(shè)。
二是架設(shè)數(shù)智教研場(chǎng)景，助力以智優(yōu)教。與浪潮、深信服、優(yōu)必選等龍頭企業(yè)合作，打造了AI（人工智能）賦能的教學(xué)場(chǎng)景，在AI數(shù)智教學(xué)空間和未來(lái)學(xué)習(xí)中心框架下，架構(gòu)了人工智能通識(shí)實(shí)踐中心、人工智能+專業(yè)實(shí)踐中心、人工智能技術(shù)研發(fā)中心三類中心，輔助教學(xué)實(shí)訓(xùn)、賦能真實(shí)生產(chǎn)、幫助技術(shù)研發(fā)，構(gòu)建智慧康養(yǎng)、智慧鋼鐵、智慧生產(chǎn)（人形機(jī)器人）、智慧醫(yī)藥等真實(shí)服務(wù)場(chǎng)景。圍繞真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景和生產(chǎn)需求，在校內(nèi)建成“智慧共享工廠”，為構(gòu)建智能排產(chǎn)、智慧煉鋼、安全生產(chǎn)檢測(cè)等制造流程教學(xué)與研發(fā)場(chǎng)景提供數(shù)智支撐。
三是提升師生數(shù)智素養(yǎng)，賦能共同成長(zhǎng)。建立校、院、專業(yè)三級(jí)師生AI素養(yǎng)培訓(xùn)體系，分層分類實(shí)施培訓(xùn)200余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)師生多形式、分層次、全覆蓋。支持師生積極參與數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)使用，構(gòu)建“云教學(xué)平臺(tái)+智慧教室+虛擬仿真中心”的虛實(shí)融合數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)建設(shè)“國(guó)家—省—校”三級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，持續(xù)提升師生數(shù)智化應(yīng)用水平。引導(dǎo)教師發(fā)揮所長(zhǎng)為企業(yè)提供數(shù)智服務(wù)，支持教師在“校中廠”參與企業(yè)的項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，深入企業(yè)解決技術(shù)難題、提供培訓(xùn)服務(wù)。
（作者：李鑫，系河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月6日03版
