教學設備

   職業(yè)教育是一個全員、全程、終身的教育，要實現(xiàn)會計專業(yè)教學與未來專業(yè)崗位需求的零距離，首先要解決的是高職院校職業(yè)化思維的養(yǎng)成和職業(yè)化環(huán)境的營造。要做到學校像工廠、教師像師傅、學生像員工，就必須用企業(yè)經(jīng)營管理和質量管理的模式來管理學院。學院的每一個部門、每一個崗位都要制訂并嚴格實施崗位責任制，每一個崗位上的員工都應有特定的職業(yè)標準與規(guī)范，用制度去管理學院，用規(guī)范去約束員工，用業(yè)績考核結果來決定對職工的物質獎懲及職位升遷。只有這樣，才能使學生從進入學校的第一天起就能感受職業(yè)化環(huán)境，從而實現(xiàn)高職教育的環(huán)境育人功能；就能得到優(yōu)質、高效的服務，從而實現(xiàn)高職教育的服務育人功能；就能接受職業(yè)化管理的指導和訓練，從而實現(xiàn)高職教育的管理育人功能。通過全員的職業(yè)化管理，為創(chuàng)新高職教育會計專業(yè)的職業(yè)化人才培養(yǎng)模式營造氛圍、奠定基礎。

運用職業(yè)化管理的思維進行專業(yè)及財會模擬實驗室設備資源整合，為創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件

　　職業(yè)化管理的思維就是把辦學校、抓教育當作辦企業(yè)來做。辦企業(yè)要重效益、講誠信。一要考慮市場需求（即：以市場為導向）；二要考慮投入產(chǎn)出比（即：以最低的投入獲得最大的產(chǎn)出）。這就需要用職業(yè)化管理的思維來進行教學資源的整合，形成專業(yè)群群體優(yōu)勢，注重品牌效應、工作效率以及辦學效益。

　　要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的未來趨向，做好未來3－10年會計及相關專業(yè)人才市場需求及變動趨勢的預測。在認真分析學院自身的辦學優(yōu)勢和辦學資源，充分考慮辦學成本的基礎上，做好專業(yè)調整及資源整合工作。形成以一個專業(yè)為龍頭，各專業(yè)在人才需求曲線上分布合理且彼此之間具有一定關聯(lián)度的專業(yè)群。這種整合方式的優(yōu)勢在于：一可以突出重點，保證有限教育資源最有效的投放方向；二可以保證生源的細水長流，實現(xiàn)高職教育外延上的可持續(xù)發(fā)展；三是專業(yè)建設形成梯隊，重點帶一般，體現(xiàn)了效率優(yōu)先原則；四是強調專業(yè)關聯(lián)度，有助于現(xiàn)有資源的合理配置與資源共享，能最大限度地降低辦學成本與風險，實現(xiàn)高職教育內涵上的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能發(fā)揮教學資源的合力作用，推動專業(yè)群建設的可持續(xù)發(fā)展，從而為創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。

啟動全過程的會計職業(yè)化教育工程，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式

　　“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。“培養(yǎng)什么樣的會計人”是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位問題；“如何培養(yǎng)會計人”是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題。“校企合作、工學結合”育人模式的精髓就是高職教育的職業(yè)化人才培養(yǎng)，這也是制約高職教育會計專業(yè)改革、發(fā)展的難點問題。要解決這一難點，就必須啟動會計職業(yè)化教育的系統(tǒng)創(chuàng)新工程。

以會計職業(yè)崗位的用人標準為依據(jù)，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　高職專業(yè)教育的特色是具有明確的崗位針對性。作為技術應用性較強、就業(yè)面較寬的會計專業(yè)要有生命力，就必須用職業(yè)化的標準，準確定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。高職教育會計專業(yè)的就業(yè)崗位可以是企事業(yè)單位及各類經(jīng)濟組織的會計核算人員，會計信息加工處理人員，也可以是商業(yè)企業(yè)的收銀員，銀行窗口工作人員。不同的行業(yè)具有不同的特點，不同的崗位具有不同的職業(yè)用人標準。這就要求高職院校會計專業(yè)，必須廣泛吸納主要行業(yè)的就業(yè)崗位專業(yè)人士及人力資源部門的專家，根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位的用人標準，科學、準確地定位獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過財會模擬實驗室設備,體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色以及地域經(jīng)濟的特色，從而為開展全過程的職業(yè)化教育，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式指明方向。