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實(shí)踐是一流核心課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可通過構(gòu)建“校企協(xié)同、學(xué)用貫通、賽教互促”的系統(tǒng)化路徑，重塑課程實(shí)施生態(tài)，使面向職業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)從“單向輸出”轉(zhuǎn)向“多維賦能”。

一是深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，與行業(yè)企業(yè)攜手共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)。職業(yè)院校應(yīng)以2025年教育部印發(fā)的758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，認(rèn)真執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，修訂相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提升職業(yè)教育課程質(zhì)量。

二是強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重，提高職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，建立“基礎(chǔ)實(shí)踐+綜合實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的課程教學(xué)進(jìn)階體系，重點(diǎn)提升專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比。

三是持續(xù)推進(jìn)崗課賽證綜合育人模式，實(shí)現(xiàn)依崗設(shè)課、以賽促課、以證融課、以課育人，推動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)向的深入實(shí)施。

推進(jìn)合作聯(lián)動(dòng)

拓展一流核心課程融合新視野

隨著全球產(chǎn)業(yè)變革縱深推進(jìn)和技術(shù)技能人才需求結(jié)構(gòu)性升級(jí)，職業(yè)教育課程建設(shè)面臨系統(tǒng)性重構(gòu)的要求。當(dāng)前，需通過打破地域邊界、教育類型邊界和課程形態(tài)邊界的三維突破，推動(dòng)職業(yè)教育一流核心課程在開放融合中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵的迭代升級(jí)。

一是加強(qiáng)國際交流與合作，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程資源和教學(xué)理念，為學(xué)生國際視野拓展提供支持。如引進(jìn)德國雙元制課程、英國現(xiàn)代學(xué)徒制課程等，嘗試建設(shè)職業(yè)教育中外合作課程項(xiàng)目。

二是加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的深度合作與交流，促進(jìn)兩類教育的相互借鑒與融合，共同推動(dòng)課程改革事業(yè)發(fā)展。在職普融通的課程教研協(xié)同方面，可以依托“國家—省市級(jí)—校級(jí)”三級(jí)虛擬教研室體系，開展跨區(qū)域、協(xié)同式的課程開發(fā)模式。建立職業(yè)院校與普通高校、普通高中之間的課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，形成核心課程之間的互建、互通、互享。

三是加強(qiáng)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界、行業(yè)組織、其他教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)各界的廣泛合作，實(shí)現(xiàn)正規(guī)課程和非正規(guī)課程、隱性課程和顯性課程的交互與融合，構(gòu)建更加全面、立體、開放、多元的職業(yè)教育課程體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源。

（作者陸宇正單位系教育部課程教材研究所，邱白麗單位系江蘇省教育評(píng)估院）信息來源: 《中國教育報(bào)》2025年2月25日07版

教學(xué)設(shè)備

產(chǎn)品分類

拓寬一流核心課程實(shí)施新路徑