2024年本科職業(yè)教育研究呈現(xiàn)出深化研究的態(tài)勢
2025-08-08 17:18 近日，《中國高教研究》雜志聯(lián)合浙江省教育科學研究院、中國人民大學、全國高校信息資料研究會相關專家發(fā)表的最新研究表明，我國本科職業(yè)教育處于發(fā)展的初期階段，2024年本科職業(yè)教育研究呈現(xiàn)出深化研究的態(tài)勢。這些研究為職業(yè)本科教育發(fā)展提供了有力的理論支撐和實踐參考。
記者了解到，本次研究成果基于詞頻統(tǒng)計工具對1440篇論文關鍵詞進行的處理和統(tǒng)計分析獲得。統(tǒng)計中提取6165個關鍵詞，篇均4.28個，其中獨立出現(xiàn)的關鍵詞有2987個。與此同時，對“高等職業(yè)教育”“高職教育”、“職業(yè)本科”“職業(yè)本科教育”等內涵相同的關鍵詞進行相應合并后，繼續(xù)進行統(tǒng)計分析。
對于職業(yè)本科內涵和定位，研究認為，推動本科層次職業(yè)教育穩(wěn)步高質量發(fā)展，既要有鮮明的職業(yè)教育特點，更要具備本科層次特征，應強化職業(yè)屬性的辦學定位，構建技術強、產(chǎn)業(yè)準、就業(yè)穩(wěn)的教育范式，避免學術漂移。
此外，多個研究探討職業(yè)本科院校能否避免學術漂移的問題。學校“升格”后能否保持職業(yè)教育屬性和特色，關乎職業(yè)院校“升格”后能否保障辦學質量、提升辦學品質。有學者談到，遵循產(chǎn)業(yè)邏輯、通過制度創(chuàng)業(yè)，構建區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的高等職業(yè)教育組織場域才是防范職業(yè)本科院校學術漂移的關鍵。
在本科職業(yè)教育制度建設方面，研究提出，構建職業(yè)技術大學的“合法性”應從三個方面著手：關注并提升規(guī)范合法性，強化制度供給；要注重可操作性并提升規(guī)制合法性，細化具體政策；要提高社會認同度并提升文化—認知合法性。
研究提出，展望未來，職業(yè)本科教育應堅持以高端技能人才培養(yǎng)為目標定位，進一步強調反映職業(yè)教育類型特征的產(chǎn)教融合、實踐能力、技術技能積累等核心要素，進一步研究建設技能型高校，實現(xiàn)與研究型、應用型高校分類建設與人才培養(yǎng)分工；本科職業(yè)教育與應用型高等教育之間的區(qū)別的研究還有待加強；繼續(xù)強化本科職業(yè)教育發(fā)展所需要的配套體系與制度機制，研究形成和完善“職教特色鮮明、本科質量標準”的評價框架。
據(jù)介紹，本次研究基于團隊持續(xù)10年的職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析結果，對加快推進職業(yè)教育高質量發(fā)展和建設中國職業(yè)教育學自主知識體系具有重要的現(xiàn)實意義。相關成果發(fā)表在《中國高教研究》第七期。（記者孫競、李依環(huán)）
記者了解到，本次研究成果基于詞頻統(tǒng)計工具對1440篇論文關鍵詞進行的處理和統(tǒng)計分析獲得。統(tǒng)計中提取6165個關鍵詞，篇均4.28個，其中獨立出現(xiàn)的關鍵詞有2987個。與此同時，對“高等職業(yè)教育”“高職教育”、“職業(yè)本科”“職業(yè)本科教育”等內涵相同的關鍵詞進行相應合并后，繼續(xù)進行統(tǒng)計分析。
對于職業(yè)本科內涵和定位，研究認為，推動本科層次職業(yè)教育穩(wěn)步高質量發(fā)展，既要有鮮明的職業(yè)教育特點，更要具備本科層次特征，應強化職業(yè)屬性的辦學定位，構建技術強、產(chǎn)業(yè)準、就業(yè)穩(wěn)的教育范式，避免學術漂移。
此外，多個研究探討職業(yè)本科院校能否避免學術漂移的問題。學校“升格”后能否保持職業(yè)教育屬性和特色，關乎職業(yè)院校“升格”后能否保障辦學質量、提升辦學品質。有學者談到，遵循產(chǎn)業(yè)邏輯、通過制度創(chuàng)業(yè)，構建區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的高等職業(yè)教育組織場域才是防范職業(yè)本科院校學術漂移的關鍵。
在本科職業(yè)教育制度建設方面，研究提出，構建職業(yè)技術大學的“合法性”應從三個方面著手：關注并提升規(guī)范合法性，強化制度供給；要注重可操作性并提升規(guī)制合法性，細化具體政策；要提高社會認同度并提升文化—認知合法性。
研究提出，展望未來，職業(yè)本科教育應堅持以高端技能人才培養(yǎng)為目標定位，進一步強調反映職業(yè)教育類型特征的產(chǎn)教融合、實踐能力、技術技能積累等核心要素，進一步研究建設技能型高校，實現(xiàn)與研究型、應用型高校分類建設與人才培養(yǎng)分工；本科職業(yè)教育與應用型高等教育之間的區(qū)別的研究還有待加強；繼續(xù)強化本科職業(yè)教育發(fā)展所需要的配套體系與制度機制，研究形成和完善“職教特色鮮明、本科質量標準”的評價框架。
據(jù)介紹，本次研究基于團隊持續(xù)10年的職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析結果，對加快推進職業(yè)教育高質量發(fā)展和建設中國職業(yè)教育學自主知識體系具有重要的現(xiàn)實意義。相關成果發(fā)表在《中國高教研究》第七期。（記者孫競、李依環(huán)）
