將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)信仰
2025-08-12 08:28 高職院校是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人重要鍛造基地�？倳�(shū)記指出，“技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量”，強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革，加快建設(shè)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人大軍，培養(yǎng)造就更多大國(guó)工匠和高技能人才”。在我國(guó)從“制造大國(guó)”邁向“智造強(qiáng)國(guó)”的征程中，應(yīng)以高職思政教育賦能新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)，為造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的宏大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍貢獻(xiàn)力量。
將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)信仰
人的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)為物質(zhì)生活水平的富足，更體現(xiàn)為精神世界的富有。數(shù)字時(shí)代，當(dāng)人的重復(fù)性勞動(dòng)被人工智能替代，創(chuàng)造力、價(jià)值判斷和社會(huì)責(zé)任感就成為不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職思政教育要致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)信仰，使工具理性與價(jià)值理性實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一。
從價(jià)值邏輯來(lái)看，高職院校的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要將思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、實(shí)踐能力提升和職業(yè)品格養(yǎng)成深度融合，這就需要突破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空邊界，構(gòu)建“大思政”育人格局，使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)升華為價(jià)值追求，操作規(guī)范轉(zhuǎn)化為使命擔(dān)當(dāng)。換言之，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到自己的動(dòng)手操作能力和大國(guó)重器的性能息息相關(guān)，操作規(guī)范直接連著千家萬(wàn)戶的幸福和安全時(shí)，其努力學(xué)習(xí)行為便會(huì)升華為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的具象化實(shí)踐。這種價(jià)值邏輯的確立，從某種意義上說(shuō)是對(duì)“人的現(xiàn)代化”命題的回應(yīng)。高職院校通過(guò)思政教育將新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人的個(gè)體成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)，使“技能謀生”升華為“技能報(bào)國(guó)”，從而塑造產(chǎn)業(yè)工人的精神品格。
以“真刀真槍”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)
新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人的人才定位，決定了高職院校要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中、尤其是在解決相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與價(jià)值觀念的統(tǒng)一。這就需要構(gòu)建“教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”深度融合的教育生態(tài)。
這種實(shí)踐邏輯需要基于“知行合一”理念的教育教學(xué)場(chǎng)景。智慧教學(xué)工廠的實(shí)訓(xùn)要設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)操能力和培養(yǎng)學(xué)生在非常狀態(tài)下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)素養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)處置模塊；實(shí)踐教學(xué)課程要開(kāi)展能鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維以及在相互配合中弄懂產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新門(mén)道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；校企合作要打造從技術(shù)方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目方案實(shí)施再到社會(huì)效益評(píng)估全流程學(xué)生都參與的、能真切體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)效益良性互動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。而隨著產(chǎn)教融合的深化，這種實(shí)踐邏輯將更具有時(shí)代內(nèi)涵。當(dāng)企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究性教學(xué)課題，學(xué)生面對(duì)的不僅是技術(shù)層面的問(wèn)題，更是產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)層面的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的了解。在解決技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠提升動(dòng)手能力，還能深刻理解自主創(chuàng)新的重大意義。這種“真刀真槍”的實(shí)踐教學(xué)，使工匠精神的抽象概念轉(zhuǎn)化為鉆研技術(shù)的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。
以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向構(gòu)建育人新范式
當(dāng)前，全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始從“技術(shù)博弈”向“標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)”演進(jìn)，在此背景下，高職教育必須突破技能本位局限，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向構(gòu)建育人新范式。這種戰(zhàn)略邏輯要求高職思政教育既要扎根教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐土壤，又要前瞻未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革、洞悉新科技革命趨勢(shì)，在“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一中培育新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人。
戰(zhàn)略邏輯意味著個(gè)體成長(zhǎng)需與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振，個(gè)體的發(fā)展要置于國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下考量。要建立以國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引的育人機(jī)制，針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能出發(fā)，進(jìn)而拓展系統(tǒng)化思維能力，最終使其具有前瞻視野，不僅能滿足崗位要求，還能敏銳洞察產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而完成從“操作工”向“數(shù)字工匠”的角色轉(zhuǎn)向。通過(guò)構(gòu)建這種階梯式的育人體系，從引導(dǎo)學(xué)生練好看家本領(lǐng)起步，循序漸進(jìn)地培育其整體觀和戰(zhàn)略意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基。這種育人模式將個(gè)體成長(zhǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的技術(shù)技能人才支撐。
三重邏輯協(xié)同共振
在價(jià)值邏輯、實(shí)踐邏輯、戰(zhàn)略邏輯的協(xié)同共振中，價(jià)值邏輯回答“為何培養(yǎng)”，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)喚醒主體自覺(jué)；實(shí)踐邏輯解決“如何培養(yǎng)”，在知行合一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值生成；戰(zhàn)略邏輯則錨定“培養(yǎng)方向”，在個(gè)體與國(guó)家的共生關(guān)系中確立發(fā)展路徑。這種系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，既避免了工具理性對(duì)價(jià)值理性的侵蝕和僭越，又防止了價(jià)值脫離現(xiàn)實(shí)的蒼白說(shuō)教。
在職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，高職院校思政教育要通過(guò)三重邏輯的系統(tǒng)建構(gòu)，探索出一條契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人培育新路。這樣培養(yǎng)出的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人，應(yīng)當(dāng)既能扎根生產(chǎn)一線“摸爬滾打”，也能在技術(shù)革新中敢為人先。他們不僅具備為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的技術(shù)能力，也能肩負(fù)起推動(dòng)“中國(guó)智造”發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，懷揣著服務(wù)國(guó)家發(fā)展的大局意識(shí)，成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。當(dāng)無(wú)數(shù)兼具匠藝、匠心與匠魂的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人在產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上精益求精并敢于創(chuàng)新，中國(guó)制造業(yè)必將在全球競(jìng)爭(zhēng)中書(shū)寫(xiě)新的歷史篇章。
�。ㄗ髡撸禾K霄飛，系蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、研究員）信息來(lái)源: 《光明日?qǐng)?bào)》2025年08月12日15版
將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)信仰
人的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)為物質(zhì)生活水平的富足，更體現(xiàn)為精神世界的富有。數(shù)字時(shí)代，當(dāng)人的重復(fù)性勞動(dòng)被人工智能替代，創(chuàng)造力、價(jià)值判斷和社會(huì)責(zé)任感就成為不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職思政教育要致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)信仰，使工具理性與價(jià)值理性實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一。
從價(jià)值邏輯來(lái)看，高職院校的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要將思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、實(shí)踐能力提升和職業(yè)品格養(yǎng)成深度融合，這就需要突破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空邊界，構(gòu)建“大思政”育人格局，使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)升華為價(jià)值追求，操作規(guī)范轉(zhuǎn)化為使命擔(dān)當(dāng)。換言之，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到自己的動(dòng)手操作能力和大國(guó)重器的性能息息相關(guān)，操作規(guī)范直接連著千家萬(wàn)戶的幸福和安全時(shí)，其努力學(xué)習(xí)行為便會(huì)升華為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的具象化實(shí)踐。這種價(jià)值邏輯的確立，從某種意義上說(shuō)是對(duì)“人的現(xiàn)代化”命題的回應(yīng)。高職院校通過(guò)思政教育將新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人的個(gè)體成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)，使“技能謀生”升華為“技能報(bào)國(guó)”，從而塑造產(chǎn)業(yè)工人的精神品格。
以“真刀真槍”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)
新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人的人才定位，決定了高職院校要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中、尤其是在解決相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與價(jià)值觀念的統(tǒng)一。這就需要構(gòu)建“教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”深度融合的教育生態(tài)。
這種實(shí)踐邏輯需要基于“知行合一”理念的教育教學(xué)場(chǎng)景。智慧教學(xué)工廠的實(shí)訓(xùn)要設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)操能力和培養(yǎng)學(xué)生在非常狀態(tài)下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與職業(yè)素養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)處置模塊；實(shí)踐教學(xué)課程要開(kāi)展能鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維以及在相互配合中弄懂產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新門(mén)道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；校企合作要打造從技術(shù)方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目方案實(shí)施再到社會(huì)效益評(píng)估全流程學(xué)生都參與的、能真切體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)效益良性互動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。而隨著產(chǎn)教融合的深化，這種實(shí)踐邏輯將更具有時(shí)代內(nèi)涵。當(dāng)企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究性教學(xué)課題，學(xué)生面對(duì)的不僅是技術(shù)層面的問(wèn)題，更是產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)層面的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的了解。在解決技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不但能夠提升動(dòng)手能力，還能深刻理解自主創(chuàng)新的重大意義。這種“真刀真槍”的實(shí)踐教學(xué)，使工匠精神的抽象概念轉(zhuǎn)化為鉆研技術(shù)的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。
以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向構(gòu)建育人新范式
當(dāng)前，全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始從“技術(shù)博弈”向“標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)”演進(jìn)，在此背景下，高職教育必須突破技能本位局限，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向構(gòu)建育人新范式。這種戰(zhàn)略邏輯要求高職思政教育既要扎根教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐土壤，又要前瞻未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革、洞悉新科技革命趨勢(shì)，在“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一中培育新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人。
戰(zhàn)略邏輯意味著個(gè)體成長(zhǎng)需與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振，個(gè)體的發(fā)展要置于國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下考量。要建立以國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引的育人機(jī)制，針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能出發(fā)，進(jìn)而拓展系統(tǒng)化思維能力，最終使其具有前瞻視野，不僅能滿足崗位要求，還能敏銳洞察產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而完成從“操作工”向“數(shù)字工匠”的角色轉(zhuǎn)向。通過(guò)構(gòu)建這種階梯式的育人體系，從引導(dǎo)學(xué)生練好看家本領(lǐng)起步，循序漸進(jìn)地培育其整體觀和戰(zhàn)略意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基。這種育人模式將個(gè)體成長(zhǎng)與國(guó)家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的技術(shù)技能人才支撐。
三重邏輯協(xié)同共振
在價(jià)值邏輯、實(shí)踐邏輯、戰(zhàn)略邏輯的協(xié)同共振中，價(jià)值邏輯回答“為何培養(yǎng)”，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)喚醒主體自覺(jué)；實(shí)踐邏輯解決“如何培養(yǎng)”，在知行合一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值生成；戰(zhàn)略邏輯則錨定“培養(yǎng)方向”，在個(gè)體與國(guó)家的共生關(guān)系中確立發(fā)展路徑。這種系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，既避免了工具理性對(duì)價(jià)值理性的侵蝕和僭越，又防止了價(jià)值脫離現(xiàn)實(shí)的蒼白說(shuō)教。
在職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，高職院校思政教育要通過(guò)三重邏輯的系統(tǒng)建構(gòu)，探索出一條契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人培育新路。這樣培養(yǎng)出的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人，應(yīng)當(dāng)既能扎根生產(chǎn)一線“摸爬滾打”，也能在技術(shù)革新中敢為人先。他們不僅具備為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的技術(shù)能力，也能肩負(fù)起推動(dòng)“中國(guó)智造”發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，懷揣著服務(wù)國(guó)家發(fā)展的大局意識(shí)，成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。當(dāng)無(wú)數(shù)兼具匠藝、匠心與匠魂的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人在產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上精益求精并敢于創(chuàng)新，中國(guó)制造業(yè)必將在全球競(jìng)爭(zhēng)中書(shū)寫(xiě)新的歷史篇章。
�。ㄗ髡撸禾K霄飛，系蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、研究員）信息來(lái)源: 《光明日?qǐng)?bào)》2025年08月12日15版
