形成可復(fù)制推廣的職業(yè)本科雙創(chuàng)育人新范式
2025-06-19 06:58
針對(duì)當(dāng)前聯(lián)辦職業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在“協(xié)同培育盲區(qū)”的困境，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)教育、汽車服務(wù)工程、物流管理四個(gè)聯(lián)辦本科專業(yè)中進(jìn)行改革與實(shí)踐，創(chuàng)新構(gòu)建了“三全三融、四維支持”模式及質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人閉環(huán)，形成可復(fù)制推廣的職業(yè)本科雙創(chuàng)育人新范式。
一、構(gòu)建“三全三融”育人體系，實(shí)現(xiàn)德技并修
通過“全師賦能·德技雙融、全程貫通·專創(chuàng)互融、全面協(xié)同·知行共融”的“三全三融”育人體系，強(qiáng)化德技并修。一是全師賦能，德技雙融。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過“雙向賦能”計(jì)劃、“學(xué)科交叉導(dǎo)師庫(kù)”建設(shè)及教師創(chuàng)業(yè)就業(yè)金課大賽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，打造兼具專業(yè)素養(yǎng)與德育能力的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。二是全程貫通，專創(chuàng)互融。從不同學(xué)科、不同角度，共同開發(fā)、打磨德技雙融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建形成“創(chuàng)新思維課→創(chuàng)業(yè)通識(shí)課→專創(chuàng)融合課→創(chuàng)就業(yè)實(shí)踐課”四階課程體系，思政元素貫通人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，使專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)相互融通。三是全面協(xié)同，知行共融。以省級(jí)眾創(chuàng)空間為核心，聯(lián)動(dòng)大師工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，打造“創(chuàng)意→實(shí)驗(yàn)→作品”全鏈實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)師生用優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)師生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)指引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與行動(dòng)實(shí)踐的統(tǒng)一。
二、建立“四維支持”保障機(jī)制，護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)
通過“心理支持+實(shí)踐指導(dǎo)+資源對(duì)接+家校協(xié)同”的“四維支持”保障機(jī)制，強(qiáng)化支撐幫扶。一是創(chuàng)立“挫折案例庫(kù)+抗壓訓(xùn)練營(yíng)”，強(qiáng)化心理支持。吸納優(yōu)秀輔導(dǎo)員入駐“大學(xué)生眾創(chuàng)空間”，開展常態(tài)化心理疏導(dǎo)與抗壓訓(xùn)練，有效提升學(xué)生心理韌性，同時(shí)心理健康干預(yù)覆蓋率較三年前大幅提升，學(xué)生心理適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。二是組建專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師、校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師組成的結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，深化實(shí)踐指導(dǎo)。為學(xué)生參加“中國(guó)國(guó)際創(chuàng)新大學(xué)生大賽”“挑戰(zhàn)杯”“職規(guī)賽”等創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)賽，以及實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、孵化等提供指導(dǎo)，打破學(xué)生實(shí)踐協(xié)同盲區(qū)。三是成立“跨界協(xié)作組”、暢通資源對(duì)接。定期舉辦“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客馬拉松”，打造跨學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維碰撞、協(xié)作能力和溝通能力培養(yǎng)。四是構(gòu)建“三階式”溝通機(jī)制，加強(qiáng)家校協(xié)同。尤其在實(shí)體創(chuàng)業(yè)階段，通過輔導(dǎo)員及指導(dǎo)教師的深度介入，保障了學(xué)生、家庭與學(xué)校多層聯(lián)動(dòng)、信息對(duì)稱，有效化解創(chuàng)業(yè)潛在風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資源整合及提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。
三、實(shí)施“CIPP”質(zhì)量評(píng)估，確保育人實(shí)效
立體優(yōu)化CIPP質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，量化開展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人質(zhì)量評(píng)估。一是引入背景評(píng)估。將“綠色制造”“AI倫理”等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及前沿議題融入課程體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任教育的深度融合。二是嚴(yán)抓過程評(píng)估。教學(xué)過程突出實(shí)踐導(dǎo)向，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過程中，同步接受職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等維度的全過程評(píng)估。三是夯實(shí)成果評(píng)估。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、競(jìng)賽數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)三大數(shù)據(jù)渠道，將產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)研究、技能競(jìng)賽、日常學(xué)習(xí)等五個(gè)要素有機(jī)聯(lián)動(dòng)，從學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、企業(yè)參與等四個(gè)維度，構(gòu)建了兼具量化指標(biāo)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)估機(jī)制，全面客觀地反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐，已完成系統(tǒng)性構(gòu)建、創(chuàng)新性融合、實(shí)證性評(píng)估的“三大突破”，合編創(chuàng)業(yè)就業(yè)教材（均立項(xiàng)四川省“十四五”規(guī)劃）2部，現(xiàn)已指導(dǎo)本科生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)賽獲得“國(guó)創(chuàng)賽”等省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)“大創(chuàng)項(xiàng)目”5個(gè)，孵化實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并獲得投資意向2項(xiàng)，未來(lái)將繼續(xù)秉持“以生為本”的教育理念，開拓創(chuàng)新、深化改革，打造川渝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育高地，為職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化與發(fā)展提供可參考的“川職方案”。
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