切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的支撐作用
2025-06-24 07:50 近年來(lái)，國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)高度重視，在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，廣大產(chǎn)業(yè)工人對(duì)于實(shí)現(xiàn)共同富裕和發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)具有極其重要的地位和作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
黑龍江省持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例，作為全國(guó)首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位和黑龍江省產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)單位，該學(xué)院積極探索創(chuàng)新，形成了一系列經(jīng)驗(yàn)做法。
其一，強(qiáng)化黨委統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)與專業(yè)教育同頻共振。始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建“黨委統(tǒng)籌、支部聯(lián)動(dòng)、黨員示范”的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)融合。學(xué)校依托全國(guó)黨建工作“樣板支部”，設(shè)立“黨員先鋒崗”和“工匠培育責(zé)任區(qū)”，由黨員教師牽頭組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，有效發(fā)揮先鋒模范作用。
其二，聚焦前沿領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)工人技能和前沿技術(shù)齊頭并進(jìn)。學(xué)校緊密圍繞國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)需求，聚焦人工智能、智能制造等前沿領(lǐng)域，開設(shè)工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車維修等20余個(gè)特色專業(yè)。同時(shí)，依托黑龍江省數(shù)字工匠學(xué)院自建“龍知網(wǎng)”教學(xué)平臺(tái)，打造線上線下融合的智慧教育系統(tǒng)，為產(chǎn)業(yè)工人提供了“不離崗、不斷線、不掉隊(duì)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
其三，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相輔相成。學(xué)校立足國(guó)家產(chǎn)教融合政策導(dǎo)向，以“校企雙元育人”為核心，打造“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式。與多家企業(yè)開展合作，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程、共育人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供人才支撐。
盡管學(xué)校在產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)方面開展了一些創(chuàng)新實(shí)踐，但面臨新形勢(shì)，仍需進(jìn)一步審視產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的建設(shè)定位與發(fā)展瓶頸。一是高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)尚需明確。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的要求不斷提高，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。對(duì)于職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用型人才還是專業(yè)性技能人才，仍需進(jìn)一步探討。二是人才素養(yǎng)與高新技術(shù)崗位對(duì)接不足。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)升級(jí)的背景下，企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)學(xué)生通用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)銜接不暢。學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)在人才評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果積累方面的銜接還不夠緊密。學(xué)歷教育與技能等級(jí)認(rèn)證的互通機(jī)制尚未完全建立；培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，難以滿足產(chǎn)業(yè)工人多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。
針對(duì)上述挑戰(zhàn)，始終立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展需求，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的支撐作用，將成為建設(shè)技能型社會(huì)的重要戰(zhàn)略選擇。
第一，優(yōu)化產(chǎn)教專業(yè)布局，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求。職業(yè)院校應(yīng)深入調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。對(duì)于人才供過(guò)于求的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模，并引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)新興專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。
第二，明確職業(yè)教育定位，扎實(shí)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。明確職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將其與普通本科和高職教育進(jìn)行有效區(qū)分。職業(yè)本科教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，使其能夠適應(yīng)復(fù)雜生產(chǎn)一線和技術(shù)研發(fā)等崗位的需求。同時(shí)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀測(cè)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估。
第三，加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域融合，全力提升人才隊(duì)伍素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)打破學(xué)科界限，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，為學(xué)生提供多元化的知識(shí)和技能體系。通過(guò)開設(shè)跨學(xué)科的選修課程、設(shè)置綜合實(shí)踐項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決綜合問(wèn)題的能力以及通用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應(yīng)高新技術(shù)崗位的要求。
第四，完善校企銜接機(jī)制，促進(jìn)技能提升協(xié)同發(fā)展。加快推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通互認(rèn)，為產(chǎn)業(yè)工人提供更多的發(fā)展通道。學(xué)�？蔀榕嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資支持和課程資源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)案例和實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的互補(bǔ)和資源共享，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人技能水平提升。
�。ㄗ髡撸簞㈢�，單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）信息來(lái)源: 《工人日?qǐng)?bào)》2025年06月23日07版
黑龍江省持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例，作為全國(guó)首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位和黑龍江省產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)單位，該學(xué)院積極探索創(chuàng)新，形成了一系列經(jīng)驗(yàn)做法。
其一，強(qiáng)化黨委統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)與專業(yè)教育同頻共振。始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建“黨委統(tǒng)籌、支部聯(lián)動(dòng)、黨員示范”的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)融合。學(xué)校依托全國(guó)黨建工作“樣板支部”，設(shè)立“黨員先鋒崗”和“工匠培育責(zé)任區(qū)”，由黨員教師牽頭組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，有效發(fā)揮先鋒模范作用。
其二，聚焦前沿領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)工人技能和前沿技術(shù)齊頭并進(jìn)。學(xué)校緊密圍繞國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)需求，聚焦人工智能、智能制造等前沿領(lǐng)域，開設(shè)工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車維修等20余個(gè)特色專業(yè)。同時(shí)，依托黑龍江省數(shù)字工匠學(xué)院自建“龍知網(wǎng)”教學(xué)平臺(tái)，打造線上線下融合的智慧教育系統(tǒng)，為產(chǎn)業(yè)工人提供了“不離崗、不斷線、不掉隊(duì)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
其三，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)相輔相成。學(xué)校立足國(guó)家產(chǎn)教融合政策導(dǎo)向，以“校企雙元育人”為核心，打造“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式。與多家企業(yè)開展合作，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程、共育人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供人才支撐。
盡管學(xué)校在產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)方面開展了一些創(chuàng)新實(shí)踐，但面臨新形勢(shì)，仍需進(jìn)一步審視產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的建設(shè)定位與發(fā)展瓶頸。一是高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)尚需明確。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的要求不斷提高，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。對(duì)于職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用型人才還是專業(yè)性技能人才，仍需進(jìn)一步探討。二是人才素養(yǎng)與高新技術(shù)崗位對(duì)接不足。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)升級(jí)的背景下，企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)學(xué)生通用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)銜接不暢。學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)在人才評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果積累方面的銜接還不夠緊密。學(xué)歷教育與技能等級(jí)認(rèn)證的互通機(jī)制尚未完全建立；培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，難以滿足產(chǎn)業(yè)工人多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。
針對(duì)上述挑戰(zhàn)，始終立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展需求，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的支撐作用，將成為建設(shè)技能型社會(huì)的重要戰(zhàn)略選擇。
第一，優(yōu)化產(chǎn)教專業(yè)布局，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求。職業(yè)院校應(yīng)深入調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。對(duì)于人才供過(guò)于求的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模，并引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)新興專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。
第二，明確職業(yè)教育定位，扎實(shí)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。明確職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將其與普通本科和高職教育進(jìn)行有效區(qū)分。職業(yè)本科教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，使其能夠適應(yīng)復(fù)雜生產(chǎn)一線和技術(shù)研發(fā)等崗位的需求。同時(shí)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀測(cè)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估。
第三，加強(qiáng)學(xué)科領(lǐng)域融合，全力提升人才隊(duì)伍素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)打破學(xué)科界限，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，為學(xué)生提供多元化的知識(shí)和技能體系。通過(guò)開設(shè)跨學(xué)科的選修課程、設(shè)置綜合實(shí)踐項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決綜合問(wèn)題的能力以及通用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應(yīng)高新技術(shù)崗位的要求。
第四，完善校企銜接機(jī)制，促進(jìn)技能提升協(xié)同發(fā)展。加快推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通互認(rèn)，為產(chǎn)業(yè)工人提供更多的發(fā)展通道。學(xué)�？蔀榕嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資支持和課程資源，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)案例和實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的互補(bǔ)和資源共享，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人技能水平提升。
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