在建設(shè)教育強(qiáng)國和交通強(qiáng)國的時代背景下，山西工程科技職業(yè)大學(xué)致力于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化、工業(yè)化變革的高層次技術(shù)技能人才。作為山西省一所省屬公辦本科職業(yè)大學(xué)，學(xué)校依托交通土建類專業(yè)群優(yōu)勢，聯(lián)合政府部門、行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建“政校行企”四螺旋驅(qū)動機(jī)制，創(chuàng)新打造集真實生產(chǎn)場景與情境化學(xué)習(xí)于一體的“學(xué)習(xí)工廠”，通過“路管家產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)場工程師班”的人才培養(yǎng)實踐，探索出一條“基地共建、人才共育、科技共研、成果共享”的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)新路徑。
四螺旋驅(qū)動：構(gòu)建“學(xué)習(xí)工廠”育人新生態(tài)
學(xué)校創(chuàng)新“政府部門推動+學(xué)校實施+行業(yè)指導(dǎo)+企業(yè)主體”四螺旋驅(qū)動協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建了多方協(xié)同的山西交通低碳新材料市域產(chǎn)教聯(lián)合體、山西智慧交通行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和路管家產(chǎn)業(yè)學(xué)院等育人共同體。依托江西省“智能建造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”項目，為“學(xué)習(xí)工廠”建設(shè)提供頂層設(shè)計與資源統(tǒng)籌，組建交通職教研究中心，匯聚行業(yè)專家智慧，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求同頻共振。
此外，學(xué)校還構(gòu)建“廠中校”“校中廠”雙軌并行的“學(xué)習(xí)工廠”體系。校外的“廠中校”依托山西路橋集團(tuán)600余畝產(chǎn)業(yè)園區(qū)，按照交通產(chǎn)業(yè)鏈全流程打造“1環(huán)10區(qū)N室”產(chǎn)教融合基地，涵蓋智能建造、智慧運(yùn)維等95%以上的技能訓(xùn)練項目。校內(nèi)的“校中廠”建設(shè)“1園2區(qū)N室”虛實結(jié)合實訓(xùn)中心，設(shè)置道路工程、橋梁工程等5個模塊、32個實訓(xùn)項目，通過“真實任務(wù)導(dǎo)入—虛擬仿真預(yù)演—實體操作驗證”的三階訓(xùn)練，破解復(fù)雜工程場景下的教學(xué)實施難題。
混編團(tuán)隊：激活“雙師”共育新動能
學(xué)校推行“引企駐校、引產(chǎn)入教、引教入企”改革，構(gòu)建“行業(yè)專家+企業(yè)工程師+高校教師”的混編式教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的深度融合。一方面，合作企業(yè)選派70余名技術(shù)骨干常駐學(xué)校產(chǎn)教融合大樓，擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”，將企業(yè)新的技術(shù)、典型案例帶入課堂；另一方面，學(xué)校選派100余名骨干教師入企參與生產(chǎn)，共同開展技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新。
這種混編式結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建立，不僅促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，還提升了教師的科技研發(fā)能力和理實一體教學(xué)能力。通過“雙導(dǎo)師”制、企業(yè)新型學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制等育人模式的創(chuàng)新實踐，學(xué)校為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
五維融通：創(chuàng)建學(xué)徒培養(yǎng)新模式
學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，構(gòu)建“五個融通”的特色育人模式：企業(yè)人員與學(xué)校教師融通、企業(yè)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融通、生產(chǎn)性項目與“崗課賽證”教學(xué)項目融通、生產(chǎn)施工現(xiàn)場與校內(nèi)外“學(xué)習(xí)工廠”融通、實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融通。
在人員融通方面，學(xué)校實行“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制，為每名學(xué)生配備校內(nèi)理論導(dǎo)師與企業(yè)實踐導(dǎo)師，共同制定個性化培養(yǎng)方案；在技術(shù)與教學(xué)融通方面，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝納入課程體系，開發(fā)模塊化教材，建成2門國家在線課程、6部國家規(guī)劃教材和系列化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)教學(xué)資源；在項目融通方面，推行“崗課賽證”融合育人，以企業(yè)真實項目為載體，開展“技能競賽+職業(yè)認(rèn)證”雙軌考核；在場景融通方面，建立“校內(nèi)實訓(xùn)—校外實習(xí)—企業(yè)就業(yè)”遞進(jìn)式實踐體系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)場景與工作場景的無縫銜接；在就業(yè)融通方面，與合作企業(yè)共建人才蓄水池，探尋職業(yè)發(fā)展路徑。
重點突破：呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)工廠”立體育人成效
山西工程科技職業(yè)大學(xué)在政校行企協(xié)同共建“學(xué)習(xí)工廠”的實踐中成果豐碩，呈現(xiàn)出實踐效果顯著與推廣應(yīng)用廣泛的良好態(tài)勢。
學(xué)校產(chǎn)教融合協(xié)同育人水平大幅躍升，成功打造諸多亮眼品牌。“全國產(chǎn)教融合典型案例項目”彰顯其在全國范圍內(nèi)的示范引領(lǐng)作用；“山西省產(chǎn)教融合重大載體平臺”為區(qū)域產(chǎn)教融合提供堅實支撐；“山西交通職業(yè)教育研究中心”“山西省交通工程低碳新材料工程（技術(shù)）研究中心”聚焦行業(yè)前沿，推動科研與教育創(chuàng)新；“山西交通低碳新材料市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“山西智慧交通行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”和“山西省職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院”則突出特色育人優(yōu)勢，形成全方位、多層次的產(chǎn)教融合協(xié)同育人格局。
校企聯(lián)合開展科研攻關(guān)，承擔(dān)“道路交通安全評價體系及應(yīng)急保障關(guān)鍵技術(shù)研究”“新信息技術(shù)與山西省山區(qū)智慧公路的融合創(chuàng)新發(fā)展”等多項課題。研發(fā)成果成功應(yīng)用于山西朔神高速、汾石高速和三大板塊旅游公路，實現(xiàn)降本增效近千萬元，有力推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。
政校行企協(xié)同共建“學(xué)習(xí)工廠”是山西工程科技職業(yè)大學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次大膽嘗試和成功實踐。這一模式不僅提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，更為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供了強(qiáng)有力的人才支撐。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，攜手政府部門、行業(yè)、企業(yè)等各方力量，共同推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多高層次技能人才貢獻(xiàn)力量。
�。R秀廷 李培鳳 張佳）信息來源: 《中國教育報》2025年6月23日10版
